Развитие личностных (социально-значимых) качеств обучающихся посредством физической культуры

Развитие личностных (социально-значимых) качеств обучающихся посредством физической культуры

Фирова Анна Геннадьевна
Преподаватель физической культуры
МБОУ СОШ №5 г. Светлого

Педагогические технологии, наиболее часто применяемые на уроках физической культуры
Здоровьесберегающая технология (В.Ф.Базарный, А.Н. Стрельников)
Игровая технология (Б.П.Никитин, А.Анисимов)
Технология уровневой дифференциации (В.В.Фирсов)
Технология личностно-ориентированного обучения 
Информационно-коммуникационная технология (В.В.Гузеев)

Условно можно разделить обучающихся на несколько категорий
совершенно здоровые дети, но не желающие трудиться;
дети, временно перешедшие в подготовительную группу из-за болезни;
плохо физически развитые дети, которые боятся насмешек, замыкаются;
хорошо физически развитые дети, которые могут потерять желание заниматься на уроках, если им будет очень легко и неинтересно.

Личностно-
ориентированное
обучение
Это такое обучение, которое во главу ставит самобытность ребёнка, его самоценность, субъективность процесса учения
«Личностно-ориентированное обучение – это такое обучение, в котором принимаются во внимание индивидуальные особенности ребенка. Именно личность ребенка является тем субъектом, на который и направлен процесс обучения».

Цель
личностно-ориентированного обучения

Развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

Личностно-ориентированные
технологии характеризуются:

-антропоцентричностью;
-гуманистической сущностью;
-психотерапевтической направленностью;
-ставят цель разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

Личностно-ориентированное образование включает следующие подходы
Разноуровневый
Дифференцированный
Индивидуальный
Субъктивно-личностный

С этой целью:


Разрабатываются индивидуальные программы обучения, моделирующие исследовательское (поисковое) мышление
организуются групповые занятия на основе диалога и имитационно-ролевых игр;
учебный материал конструируется для
реализации метода исследовательских
проектов, выполняемых самими учениками.

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода
Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.)
Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.)
Педагогика сотрудничества («проникающая технология»)
Педагогические технологии адаптивной школы
Коллективный способ обучения

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода
Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.
Игровые технологии
Технологии развивающего обучения
Проблемное обучение
Технология уровневой дифференциации
Технология индивидуального обучения

Способы внедрения ЛОО в образовательный процесс
-индивидуальные задания обучающимся;
-открытые задания, предполагающие выполнение их индивидуально;
-предложение обучающимся составить план занятий для себя: индивидуальную образовательную программу на период времени.

Функции педагога:
Учитель как собеседник (функция эмоциональной поддержки);
Учитель как исследователь (исследовательская функция);
Учитель как человек, создающий условия для учения (фасилитаторская функция);
Учитель как эксперт (экспертная, консультативная функция).

Ориентация обеих сторон на взаимодействие, сотрудничество, взаимопомощь выражается в следующих характеристиках образовательного процесса на уроке
приоритет диалогических форм
- организация сотрудничества учителя и учеников;
- доброжелательность в общении, взаимоуважение; открытость и незакомплексованность
- содействие успешности учащихся в разных видах деятельности;
- обеспечение собственной активности ученика в противовес контролирующей функции;
- взаимная заинтересованность в рефлексии, развитии адекватной самооценки действий, усилий, результатов.